本園では、職員間で職種を越えて連携が取れており、それも経営層に言われてのものではなく主体的に話し合いを日常的に行い、日々の活動に関しても自然な解決が図られるという職員間のコミュニケーションの良さがある。
これは、保育士側の姿勢もあるが、各専門職が自らの業務に誇りを持ちつつ子ども達の成長に貢献したいという主体的な姿勢がもたらしたものかもしれない。
園が今目指している保育は、子どもの姿を如何に冷静に観察し、意欲を引き出すことにあり、この専門職の協力はこの実現に向けては大きな財産でもある。

好天の日は戸外で活動することが多い。近隣に散歩する場所が多くあり、遊歩道が整備されているため、園外に出かけることが日常的になっている。
散歩は長短の複数コースを設け、長いコースは災害時の避難場所まで続いている。整備された街路樹は美しく、周りの景色を見ながら季節の花や木々の移り変わりを楽しんでいる。
また繰り返される散歩によって、子どもの体力を向上させたり、災害時の避難所までのルートに親しむことにもなっている。
さらに小学校の通学に備え、入学する前までに信号を見て道路を横断するなどの交通ルールを覚える目的もある。

園長は保育士経験だけではなく、法人内の主要な園での園長経験も長いため、法人を理解してその理念への強い共感を持っている。
また主任は幼稚園経験を経て、保育への情熱と法人が導入した新しい保育への理解を常に進めようという前向きな姿勢があり、これらのさまざまな経験や価値観を有する経営層が融合し、副主任も含めてさまざまな個性を持った職員が、今、子ども達の生き生きとした自由な姿を共通の目標として、新しい保育手法導入についての話し合いを続けており、非常に前向きな姿勢で保育に向かっている。

経営層として、様々な場面で正規職員だけでなく有期職員も含めて、日々の声掛けを意識しており、職員が気軽に何でも話せる環境づくりを目指している。これは、園が目指している子どもの自主性と選択を尊重する保育で、提唱者が強く言い続けている、「子どもが日々楽しい保育は、職員が働くのが楽しい保育でもある」、という言葉と軌を一にしている。
規則に縛られる保育者が、自由な伸びやかな子たちを育てられるはずはない。職員同士が良好なコミュニケーションを持てるようになった時、初めて子ども達の姿を見て話し合えるからでもある。

法人で統一されたカリキュラムがある。
決められたカリキュラムの中で、園独自の保育目標もあり、月案や日案などの指導計画に反映させている。
ボランティアによる活動も年間を通じたものが多いので、あらかじめカリキュラムに組み込まれている。
例えば「和の保育」の一つでもある華道は、年長がボランティアに指導してもらっている。
先生の作品を真似て生けることから始めるが、真似ることが難しいことが分かってくる。
それを繰り返していくうちに個性のある生け花になっていく。子どもは、美を感じる感性や日本の伝統を体験し、和の心が育っていく。

０、１歳児のクラスは、途中入園が多い。園生活にまだ慣れていない子どももいるので、落ち着いた環境になるよう心がけている。
暖かな日差しが入る部屋で、発達に合った玩具を選んで好きな遊びができるようにする。ハイハイができる子どもたちには高低差のあるマットを置く。
１、２歳は基本的な生活習慣の確立のため、衣服の着脱や食事の準備などを自分でできるように保育士が丁寧に知らせている。
そして、３歳以上は、異年齢の集団で活動している。好きな遊びを選択し、子ども同士が関わって遊び込めるよう集中の度合いによって玩具などを替えている。

戸外へ散歩に行くことも多い。園の近くには遊歩道が整い、公園も多く存在する。散歩中に木々の葉の色づきや、落葉する様子や芽吹く様子を感じ取ることができる。
池にいる昆虫類を見つけ、園に持ち帰り育てたり、どんぐりや松ぼっくりを拾い集めて、造形の活動に取り入れるなど、近隣の自然豊かな環境で季節の移り変わりを見つけ、子どもたちの感性を育んでいる。
５歳児が２歳児と一緒に散歩へ行く活動では、歩くペースを２歳に合わせるなど、集団で活動することの意味を子ども自身が感じ取れるようにしている。

年間を通して運動会、遊戯会、誕生会、デイキャンプなど決まった行事がある。
遊戯会は、年長が毎年ソーラン節を踊るが、毎日ソーラン節の練習に励み、徐々に上手になっていく姿を４歳以下の子どもたちがじっと見てきている。
年長の踊る姿にあこがれを抱き、自分たちもやりたいと意欲満々の年少の子どもたちは遊戯会当日、まるで自分たちが踊る番かのように、年長の出番に期待を膨らませていた。年長のデイキャンプは近くのキャンプ場へ行く。
父親がボランティアで協力するなどして、カレーやバームクーヘンを保護者と一緒に作り上げている。

行事に向けて日々の子どもの活動を知らせている。遊戯会では子どもが自ら題材を選ぶことから活動が始まっている。
題材は絵本から取り、お面やバッグも作っている。
配役決めの様子などを口頭で保護者に伝え、子どもたちがどのように楽しんで劇をしているか、共感を得られるようにしている。
また、異年齢で歌う合唱を通じて、異年齢の取り組みの成果を保護者に伝えている。
劇を見てもらう時間を工夫したプログラムになっており、大勢の観客を分散させ、ゆっくり観劇できるよう配慮をしている。

大人と接する機会の一つとして高齢者との交流がある。
高齢者の方といっしょに食べる食事会では、高齢者の方がやさしく子どもと接する姿が見られ、子どもたちは高齢者の方とどのように接すると喜んでもらえるかを学んでいる。
また、子どもたちは食事のマナーを教わっている。またハンディキャップのある高齢者の方と一緒に遊ぶ機会では、「こんにちは」と挨拶をしても返答が返ってこない時もある。
そのような時には一緒に遊ぶうちに言葉が通じ合い、挨拶の返事がくるようになることを体感し、大人と接する方法を学んでいる。

食事は人が生きていくために大事なこと。園長をはじめとして職員は、子どもたちにそう伝えている。
栄養士は半月ごとのサイクルで献立を立てているが、１回目のメニューによる喫食状況を担任から報告を受け、食べやすいように味付けを工夫したり、形を変えたりして、子どもが味わって食べれるように工夫をしている。
サイクル献立を実施したことで、子どもたちは献立名も覚え、具材にも興味を示すようになった。
また、郷土料理や世界の料理などあまり食べたことのない料理を提供し、子どもがほかの県や国のことを知るきっかけを作っている。

年齢ごとに食育計画があり、目標を定めている。０歳児は落ち着いた雰囲気の中で、一人ひとりの発達に合わせた食事をしている。
１、２歳児はみんなと楽しい雰囲気の中での会食となっている。
３歳以上は異年齢でセミバイキング形式で自分の食べられる量を加減している。
また、幼児は座る場所を決めずに同じテーブルの子どもと会話と楽しんでいる。
友だちとの楽しい食事は、苦手な食材も食べられるようになるなど、自ら進んで食べる意欲を育んでいる。
幼児になると、食べるタイミングを自ら考えテーブルにつくことができるまでに成長している。

子どもに食物アレルギーがあると、医師の診断を基に保護者と確認しながら除去食や代替食を用意している。
ボランティアから野菜の栽培方法を教えてもらい、畑やプランターで育てた野菜を調理している。
その野菜は玄関前に展示し、子どもたちや保護者にも見てもらっている。
また、毎日の献立をサンプルケースで展示しているので、子どもたちが食べた食事を保護者は確認できる。　　
また給食は、年３回の懇談会のうち春の懇談会や茶話会など、保護者が参加する会で味見をしてもらっているが、楽しみにしている保護者が多いという。