ねらいに応じた選択制の保育

たとえば「秋を感じてもらう」という保育のねらいを立てたとき、3・4・5歳児の3人の保育者は、自分の好きな、得意なアプローチを提案します。

「外遊びで、秋を感じてもらう。」「私はリズム遊びで。」「僕は制作で。」

そして、子ども達も、自分のやりたい活動を選びます。

それぞれのアプローチから、秋を感じてもらうのです。

これを「保育の選択性」と言っています。

もちろん「外遊び」「リズム」「制作」のそれぞれを、一通り体験させようとすることもあります。

そんな時でも、一斉に、無理してやらせるのではなく、自分で「選択」するという考え方で進めます。

何を選ぶか？ではなく、やる順番の選択を子どもにしてもらうのです。

これを「順序性選択」と、呼んでいます。

最初に「外遊び」を選んだ子には、次の機会には「前に外遊びをした子は、今日は制作をしてみましょう」と、やる内容をローテーションするのです。

一方保育者は、最初と同じ自分の得意な活動を担当します。

こうすると、子ども達はすべての活動が偏りなくできますし、まず好きな活動からしているので、
違うことも意外とすんなり取り組みます。